武汉理工大学经管类院系的国际教育学院

武汉理工大学国际教育学院成立于2002年7月,承担武汉理工大学国际教育合作与交流任务。学院自成立以来，引进国际先进的办学理念与模式，集中优秀师资与教学资源，大力开展与国际知名高校的教育合作。

目前，学院已开展了多个国际合作教育项目，其中包括本科项目、中英项目、中澳项目、中法项目及硕士预科项目，拥有计算机科学与技术、国际经济与贸易、信息管理与信息系统、工商管理、车辆工程、电子电气工程、国际金融、信息技术、国际商务、商务管理、商务会计、人力资源管理、物流管理、计算机软件开发、酒店管理、项目管理、机电工程、光电子学和仪表个专业，并已同美国密歇根理工大学、乔治梅森大学、底特律梅西大学、鲍尔州立大学、特洛伊大学、北亚利桑那大学、北卡罗来纳大学彭布洛克分校、内布拉斯加大学卡尼尔分校、东华盛顿大学、圣马丁大学、旧金山州立大学、犹他州立大学、恩波利亚州立大学，英国华威大学、曼彻斯特大学、利物浦大学、赫尔大学、布莱福德大学、诺森堡大学、德比大学、威尔士斯旺西大学、斯旺西高等教育学院、南安普顿学院，法国梅斯大学，加拿大温莎大学、麦克马斯特大学、澳大利亚查尔斯达尔文大学，瑞典韦克舍大学，马来西亚英迪大学等近十个国家六十余所高校及教育机构建立了良好的教育合作关系。经过五年发展，目前有在校生近1700人，已成为全国重点大学同类学院中办学规范、培养质量高、规模较大的致力于发展国际合作教育的学院。 2000年起经济学院与法国波尔多商学院联合培养国际商务硕士（MIB）研究生，已培养和五届共约200名出国留学生；学院还作为美国IBM公司在华大学合作伙伴，与IBM共建电子商务和电子政务的教学和科研的培养和研发基地，并为该校校内学生提供IBM电子商务软件全球专业认证的培训和考试平台；经济分析中心作为学校重点投资项目之一，初步建成具有经济数据库功能的经济研究平台。经济学院还建有湖北省唯一以经济学实验教学为支撑的省级经济与管理实验教学示范中心。学院先后完成多项国家自然科学基金课题和国家社科基金课题的研究项目，以及教育部、交通部、省市政府委托科研课题；为大型企事业单位进行项目论证或发展战略的规划；每年出版近10部著作和教材，发表学术论文百篇以上。

北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院的博雅教育模式

吉大经管院研究生有

去英国女王大学、美国罗格斯大学短期学术交流的机会

有去日本名古屋大学公派留学的机会

有去希腊语言文化暑期研讨班的机会

有去加拿大魁北克省大学申报的机会

出国交流的机会还挺多的，可以去吉大经管院研究生的官网去查看。

博雅教育注重心智的开启与扩展，以及人格的培养和养成，而非局限于某一狭窄领域的知识和技术的传授。

UIC倡导一种创新性博雅教育，既吸纳世界具有前瞻性的教育思想和观念，同时配合中国内地的社会环境和需要，国际化与本土化兼容并蓄。UIC致力于为中国内地打造第一所将专业教育与通识教育相结合，多元化、跨学科的博雅大学。UIC希望培养既能深谙中国的社会与文化，又具备全球眼光和视野的精英人才。 交换生项目

UIC学生在校期间可以申请去与UIC签署国际交换生合约的海外合作院校，作为交换生学习一到两个学期。期间学生在学费上只支付UIC的学费，不需要支付海外院校的学费。

已经和UIC建立合作关系的院校有美国、法国、韩国等国家的多所大学。大家可以登录UIC网站获取各个合作院校的相关信息。

海外暑期课程

海外暑期课程一般为期四到七周，在每年的暑假期间举行。这个项目根据不同国家的院校设计了很多不同专业科目和不同语言背景的主题和活动，主要面向所有大一至大三的UIC学生。

我们的海外暑期学习包含了七所美国大学、一所法国大学、两所加拿大大学、一所意大利大学、一所新西兰大学、一所英国大学和两所韩国大学。2013年新增两所暑期项目合作院校：英国Middlesex University和美国StanfordUniversity。学生在不同大学学习的主题包括“商业沟通”、“欧美文化”、“明尼苏达的历史和文化”、“影视制作”、“英语学习”、“韩语学习”等等。部分暑期学习可以转学分，在帮助同学们体验不同文化和教育、融入英语语言环境的同时，还实现了在国外课堂继续国内学业的目的。2012暑假UIC送出约200名学生到10所分布在美国、加拿大、法国、韩国等不同的大学进行了短期的学习。学习期满后，符合条件的学生均可以有3-6个学分转回UIC，体验了海外学习环境的同时，不同程度地缓解了在UIC四年的课业压力。

海外留学

为了增加UIC学生赴海外留学的机会，UIC与海外合作院校签订了多样的留学计划，给同学们提供了一或两个学期的学习机会，留学期间学生支付的是海外合作院校的学费，不需支付UIC学费，同时享受海外合作院校的食宿、健康保险、交通、管理费、书费和个人零花费用等。2010年，11名UIC学生被选送参加在美国的留学计划。

国际培训项目

国际留学生和UIC短期培训项目

交换生——UIC创办以来，已经招收了近百名来自国外合作院校的留学生，他们来自美国、法国、韩国等。

学历生——慕名前来该校修学历的国际留学生约20人，他们来自美国、加拿大、奥地利、菲律宾、尼日利亚、利比里亚及韩国等。

多校园文化

UIC 致力于创造国际化的文化氛围，在全球范围内招聘一流的学者和专家担纲执教。学校汇聚了来自世界20多个国家和地区的优秀教师。学校经常邀请国际学者、艺术家、作家和海外知名人士到访UIC，举办国际性的讲座，让学生不出国门就能触摸全球脉搏，感受多元文化的冲击和融合。

UIC-MPCC讲座

UIC以博雅教育为办学理念，探索中国博雅教育的新模式。美国明尼苏达州拥有以博雅教育著称的17所高等私立大学，在推广传统博雅教育方面拥有丰富经验，UIC已经与明尼苏达州私立大学协会（简称MPCC）结成战略伙伴联盟，开展长期的交流与合作，双方已经成功举办四届中美博野教育论坛，共同推进国际博雅教育的发展。 简介

全人教育是UIC创新博雅教育的核心，旨在培养博雅通达、健全发展的人。全人教育不仅注重知识的传授和技能习得，而且要使学生在身体、智力、道德、批判性思维、创造性、精神和价值操守等方面都得到发展。UIC全人教育为学生提供了八大体验学习模块：大学之道、体验拓展、体育文化、义工服务、环境意识、情绪智能、逆境求存和艺术体验。此外，暑期还有丰富多彩的学生实践项目。

大学之道

"大学之道，在明明德，在新民，在止于至善"。大学之道旨在帮助新生顺利适应大学独立的生活和学习方式、认识自我，并促其思考未来发展的方向和道路。学习内容包括大学之道、批判性思维、生活管理技巧和中西伦理的基本价值。大学之道课程旨在加强UIC的理念为年轻人提供全人教育其重点在道德教育，作为不可缺少的个人潜能最大化。学校的目标是培养学生的批判性思维，道德伦理和自我管理能力。

特邀演讲的主题有：大学的理念，诚信（与抄袭），大学生活与时间管理，礼与礼仪：礼貌及行为财务管理，健康与卫生保健，社会互动：宽容和相互尊重。总而言之，该模块会促使学生了解大学期间在教育过程中的重要地位，培养学生健康的大学生活方式，养成良好的学习习惯，为几年之后的社会生活做充分准备。

体验拓展

体验拓展旨在培养学生的自我认识、团队合作精神、积极的生活态度和方式。课程采用户外进行训练项目，通过团队合作，完成富有挑战性的任务，随后进行个人体验分享和行为反思。以培养学生自我意识，了解团队精神和领导才能。鼓励其发展积极的生活态度及自我突破。促进养成健康的心理和紧密的团队精神，并促进社会适应力合自我激励能力。其独特性体现于"寓教于乐"。通过完成各项任务与挑战，导师指出活动中出现的现象与问题，和学生分析、讨论与交流，让学生明白活动带来的启发与意义。

为期10周的课程包括室外体验和室内回顾两部分。整个课程共设5大主题：进取精神、团队精神、领导能力、创新思维、个人突破。此外，学生在每星期上课后需填写培训手册，记录课程的点滴与个人感想，完成后交给导师批改。学期中与学期末，要求每组学生总结已学课程，并将经验和启发通过展板和纪念册的形式与师生分享。

体育文化

体育文化系列课程之目的：在于培养学生公平竞争、尊重他人的生活观念，友爱互助、团结协作的思想意识、顽强拼搏、超越自我的意志品质。该系列课程要求学生：掌握已选体育项目的基本知识与技能， 通过经常性参与运动增进身体健康；学习并理解该项目的文化意涵，提升跨文化学习能力；通过技能习得和文化浸润促进身心协调发展。

学生选择下列其中之一项：象棋，日本弓道，舞龙舞狮，体育舞蹈，高尔夫

义工服务

义工服务课程主要包括三部分，首先是义工基本态度技巧培训工作坊，然后是包括老人服务、残障服务及公共服务在内的义工实践，最后是每年一度的世界志愿者精神分享会。学校旨在透过直接参与与各种社会服务活动，培养学生服务社会和关爱他人的义工精神，增强其对个人、家庭和社会的承担和责任感。

环境意识

环境意识模块旨在通过参与式环境教育提高学生的环境意识，并在参与环境服务的过程中培养学生的社会责任感，实现应用终生、服务社会的目的。

环境意识运用参与式学习模式，学生在完成环境知识、技能和态度相关的理论讲座/培训的基础上，通过开放空间（OST工作坊)将身体力行参与和执行自己设计的环境项目。课程共分5部分，融合了理论培训和实践体验。全程充分参与的实践体验和行动反思是课程的核心所在，通过实践激发学生的自主能动性和创新性，并使其懂得如何有效利用社会资源。

情绪智能

情绪智能模块通过引导式的讲座，以及一系列互动的工作坊和健康、有趣的课程训练，让学生学习情绪管理的知识和技能，重点培养学生的情绪调控能力，让学生具备认知自己情绪、管理自己心情、自我鼓舞、感知他人、建立和谐人际关系及自信心的能力。该项目旨在提高个体对自我情感的认识、对他人情绪的理解能力，以及在团队协作中的责任心与合作能力；旨在通过开展各种集体性活动，使每个成员都能理解并合理管理自己的情绪。

此外，鼓励高年级和积极的学生参加一个情绪智力模拟训练营，这个训练营会让自己沉浸在逼真的模拟情景之中，从而反省、体验并巩固学到的情绪管理能力和团队协作技能。

逆境管理

逆境管理模块目的是提高学生在逆境中的决策意识和求存意识，减少抑郁和焦虑。此项目制定了激烈的演习方案，目标是培养学生在陌生且不利环境下的应变能力。通过3天2夜的户外生存训练计划，使学生充分体验果断决策和与人合作等过程，重点提高学生的决策过程意识。

演习将促使他们能够克服基本的精神障碍，特别是限制他们潜能和表现的；增强他们在压力和不利环境下的主观能动力和执行能力。学校相信，学生在UIC毕业后，能够把在这过程中所学到生存知识和主观决策能力转移到现实生活，并使其升华、超越。

艺术体验

艺术体验模块为学生们开设十几个艺术工作坊，如中国音乐元素创意、中西舞蹈基训、中国诗歌朗诵培训、绘画基础话剧表演、书法班等艺术体验课程，为有兴趣的同学提供提升艺术品味的平台。此外体验中心还积极支持摄影与平面艺术发展，以及国际学生合唱团的排练和汇演，为有艺术热忱的学生提供指导和支持。课程安排为每周2---3小时，总课时为期8周，包括设计创作纪念册、绘画、摄影、评价与反思等内容，同时也将有机会与艺术家们合作完成最后的展览或演出。每个工作坊的最终成果都将在校园里进行结业展示，完全满足大二学生"体验式学习"的要求。

艺术体验工作坊提供了足够的"动手"和体验式学习的机会，并且有专业的艺术老师在一个互动的环境里集中指导和关注每一个学生，让其在工作坊的成果展示之时能够拿出满意的作品。这是一个不断激发学生想象力和创造力的过程，也是在不同的艺术领域通过实践提高专业技能的过程。这个过程培养了学生实际解决问题的能力，同时也培养了他们与人合作、尊重他人等终身受用的能力。

暑期活动

UIC 全人教育通过与国内外项目的当地机构（如户外体育运动协会、非政府组织、慈善公益组织、自然保护管理区、学校等）合作，共同组织并开展体现全人教育模块特色的体验式学习活动，为学生提供丰富多彩的寒暑期项目。每个项目一般持续2-3个星期。传统项目有：柬埔寨、泰国等暑期义工服务项目、上海真爱梦想教练计划、丝绸之路体验及超越项目、中国西北部沙漠、草地环境之行、台湾潜水&海洋文化、情绪智能禅踪、自闭症与情绪智能项目、瑞士户外体育探险夏令营、日本群马县冬季滑雪交流活动等。 “四维教育”是UIC独特的创新教育理念。“四维”，即师（学校）、生（学生）、家（家庭）、国（社会）。它以学生为核心，集合学校、家庭和社会的力量，透过四方的良性互动，通过对学生在学习、生活、家庭、心理、职业发展等方面的全方位关爱与服务，结合学生的自我教育，完善以学生为本的教育模式，达到培育全人的目标并成功实现学生向社会的顺利过渡。 愿景："致力于探索教育如何应对中国独生子女环境下的学生成长与家庭关系问题，建立师、生、家、国间新型互动秩序，实现个人与家庭、个人与社会、个人与自然的和谐共融”。

核心价值观：“关爱、尊重、原则”。

四维教育办公室的功能：以学生为核心，与家长、校友、社会各界保持联络，寻求资源和能量的全方位共享，推动学生的发展。这里是桥梁，也是枢纽；这里善于表达，也乐于倾听。所有对学生成长有帮助的，学校愿与你共同达成。

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