对外汉语语法专题研究，对外汉语学习的偏误实例

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一、对外汉语语法偏误有哪些？

对外汉语语法偏误有遗漏、误加、误用和错位。

1、遗漏是指在词语或句中缺少了某些该用的成分。 例如：即使你们不同意，我要买这本书。 他连最简单的汉字也写不好，复杂的汉字写不好。排队的人很多，厅里面热闹。 有一条蛇掉进缸。

2、误加是指在不应该使用某一词语或某种句法成分时使用了该词语或成分。 例如：我们班有十五个学生们。 我昨天不在了家。 他从来一次也没说过谎。

3、误代是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。例如：我没有够的钱买车。 一件衣服被他撕破了。

4、错序 是指句中的词语或成分位置不当。 例如：下楼两个外国人住。 上海是一个中国最现代化的城市。 他每个星期日和朋友一起都去吃韩国菜。

二、语法偏误分析从哪三个方面？

偏误分析的偏误的分类：对偏误可以从不同的角度进行分类。科德根据中介语的发展过程，将偏误分成三类：

（1）前系统偏误：指目的语的语言系统形成之前的偏误。学习者处于尚未掌握目的语的规则和系统，处于摸索阶段，出现较多的偏误；

（2）系统偏误：指第二语言习得过程中，学习者正逐渐发现并形成目的语的规则和系统，但还不能正确地运用这些规则，因而出现的规律性的偏误；

（3）后系统偏误：指目的语系统形成后的偏误。此时学习者基本掌握了有关语言规则，一般能正确运用，但有时会出现错误，造成偏误。

三、什么是语义偏误？

语义偏误

句子成分残缺、句子成分与词语的不匹配、语义搭配不当引起的语句偏误、两个词语的意义不能相互选择造成的偏误、词语的意义与句子所要表达的意义不能搭配而造成偏误、语序不当引起的偏误、多重定语或多重状语的语序出现错误导致偏误等内容。

四、偏误分析术语解释？

error analysis

是对学习者在第二语言学习的过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言学习的过程和规律。

偏误分析的理论基础和作用：偏误分析的心理学基础是认知理论，语言学基础则是乔姆斯基的普遍语法理论。

偏误分析的偏误的分类：对偏误可以从不同的角度进行分类。科德根据中介语的发展过程，将偏误分成三类：

（1）前系统偏误：指目的语的语言系统形成之前的偏误。学习者处于尚未掌握目的语的规则和系统，处于摸索阶段，出现较多的偏误；

（2）系统偏误：指第二语言习得过程中，学习者正逐渐发现并形成目的语的规则和系统，但还不能正确地运用这些规则，因而出现的规律性的偏误；

（3）后系统偏误：指目的语系统形成后的偏误。此时学习者基本掌握了有关语言规则，一般能正确运用，但有时会出现错误，造成偏误。

五、什么是观测偏误？

观测偏误指的是使用计量器具的过程中，由于观测者主观所引起的误差，例如，使用读数显微镜时，对目镜成像对称性判断;光学高温计中对视野光亮度是否均匀的判断等。

观测偏误在测量过程中由于观测者主观臆断所引起的误差：用V表示 V=L-E， E为均值。

六、什么是历史偏误分析？

偏误分析又称错误分析，有很长的历史。早期的偏误分析主要是将常见错误搜集起来，从语言结构的角度进行归纳分类。其目的主要是为方便教学项目的安排或课程的补习提供依据，它没有任何的理论框架，也不解释错误在第二语言获得中究竟有何作用。因此，人们对错误既没有给予严格的定义，也没有从心理的角度来探讨其产生的原因。到本世纪50年代，当对比分析开始盛行时，偏误分析更是受到冷落。60年代末期，对比分析开始走下坡路，人们在第一语言获得研究的基础上开始对中介语进行研究，结果偏误分析又开始为人们所重视。人们认为，偏误分析有助于对第二语言获得过程的了解，有助于对中介语的研究。它除了提供中介语发展情况的信息外，更重要的是能提供中介语获得的心理过程方面的信息，提供有用的线索来帮助了解学生是如何利用各种策略来简化学习任务和完成交际活动的。从60年代末开始，英国应用语言学家科德发表了一系列的文章来讲座偏误分析，并在80年代初出版了专著《偏误分析与中介语》。科德认为偏误分析的具体操作应包括以下几个步骤：　　a）选择语言材料。语言材料的选择包括决定语言样本的大小、形式和一致性等问题。取样的对象应在年龄层次、母语背景、第二语言水平等方面基本相同。　　b）找出样本中的错误。在确定错误时，应将口误或笔误与错误区分开来，同时还应注意明显错误和隐形性错误的区别。　　c）从语法角度对错误进行描写归类。　　d）从心理语言学的角度探讨错误产生的原因。　　e）评估错误的严重性和普遍性，为补习提供依据。　　偏误分析最重要的贡献在于它提高了错误的地位，转变了我们对错误的看法。以前人们认为第二语言学习中的错误是十分有害的东西，应尽量避免。中介语和偏误分析方面的研究使人们认识到错误是学生第二语言获得取得进展的具体表现。

七、什么是语言学中的偏误分析？

　　偏误分析　　偏误分析又称错误分析，有很长的历史。早期的偏误分析主要是将常见错误搜集起来，从语言结构的角度进行归纳分类。其目的主要是为方便教学项目的安排或课程的补习提供依据，它没有任何的理论框架，也不解释错误在第二语言获得中究竟有何作用。因此，人们对错误既没有给予严格的定义，也没有从心理的角度来探讨其产生的原因。到本世纪50年代，当对比分析开始盛行时，偏误分析更是受到冷落。60年代末期，对比分析开始走下坡路，人们在第一语言获得研究的基础上开始对中介语进行研究，结果偏误分析又开始为人们所重视。人们认为，偏误分析有助于对第二语言获得过程的了解，有助于对中介语的研究。它除了提供中介语发展情况的信息外，更重要的是能提供中介语获得的心理过程方面的信息，提供有用的线索来帮助了解学生是如何利用各种策略来简化学习任务和完成交际活动的。从60年代末开始，英国应用语言学家科德发表了一系列的文章来讲座偏误分析，并在80年代初出版了专著《偏误分析与中介语》。科德认为偏误分析的具体操作应包括以下几个步骤：　　a）选择语言材料。语言材料的选择包括决定语言样本的大小、形式和一致性等问题。取样的对象应在年龄层次、母语背景、第二语言水平等方面基本相同。　　b）找出样本中的错误。在确定错误时，应将口误或笔误与错误区分开来，同时还应注意明显错误和隐形性错误的区别。　　c）从语法角度对错误进行描写归类。　　d）从心理语言学的角度探讨错误产生的原因。　　e）评估错误的严重性和普遍性，为补习提供依据。　　偏误分析最重要的贡献在于它提高了错误的地位，转变了我们对错误的看法。以前人们认为第二语言学习中的错误是十分有害的东西，应尽量避免。中介语和偏误分析方面的研究使人们认识到错误是学生第二语言获得取得进展的具体表现。

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